在孩子們的成長過程中，他們通常以不同的方式學習，學校的各種設施和環境應該反映這些特點，因為學校的環境會直接影響教育過程。
　　開放性原則

　　在以往的幼兒園設計中總是把獨立的自成一體的活動單元模式組合在一起，而現代的幼兒教育必須十分尊重幼兒的自主性和自發性，盡量滿足幼兒的興趣和心理渴求。

　　大量的調查表明：幼兒在自我活動的同時，總喜歡和比自己打的小朋友玩耍，他們不喜歡把在即固定在一個小圈子里，而向往著能有更多機會進入更大的活動空間范圍。

　　這就是要求我們在平面設計時能提供各班交往，進行合理教學的游戲空間，讓幼兒自由選擇的活動內容，以加強幼兒之間的交往，獲取集體生活的經驗，培養幼兒的社會性。

　　開場教室就是一個不錯的選擇。它是以一個沒有隔墻的大空間取代傳統的教室，其中可容納3~5個班的學生和教師。

　　設計的主要目的是創造一個高度靈活的教學環境，內部設有永久性隔墻，空間布局很容易改變，以時應不斷變化的教育需要；另外還可以促進教師之間以及教室與學生之間的相互交往。 　　趣味性原則

　　以往我們做幼兒園設計，只考慮符合兒童使用功能的要求，而無暇探究兒童的心理活動。隨著經濟的迅速發展，“以人為本”的理念越來越切實注重認得實際需求。

　　一個好的設計師，誠如一個好的心理學者，所以要求每個設計師在研究設計的同時，也需要更多的研究人。

　　幼兒園環境設計中，不僅滿足基本的使用功能，還應滿足兒童富于幻想的、多變的要求，增添趣味性。

　　通過引導幼兒來感知周圍的自然環境，激發幼兒對大自然的熱愛，使他們在玩耍、活動的過程中，感受大自然，在潛移默化中受到沒得熏陶。

　　在孩子們的成長過程中，他們通常以不同的方式學習，學校的各種設施和環境應該反映這些特點，因為學校的環境會直接影響教育過程。

　　針對性原則

　　幼兒不同于成人，他們有自己的生理和心理方面的特點，因此，對日照和色彩等方面都有特殊的要求。

　　日照對幼兒的成長發育、身體健康影響很重要，陽光的紫外線對細菌有較大的殺傷力，有效地防止幼兒佝僂病的發生。

　　所以，在幼兒園建筑設計規范中明確要求，場地設計應充分考慮日照得要求，全園不僅要有共用的室外游戲場地，每個班還必須設置專用的室外游戲場地，供每班游戲的場地面積還不得小于60m2的嚴格規定。這些主要是從日照、游戲、安全的因素考慮做出的特殊要求。

　　其次，是幼兒對色彩的要求。太多色彩不僅使整體的環境變得支離破碎，還會給幼兒造成視覺上的混亂，不易分辨物體。

　　色彩有其自身規律，如：我們熟悉的冷暖感覺、重量感覺和疲勞感覺，這些都會對幼兒產生影響。

　　因此，應注意色與光的協調，盡量把光照和環境色這兩個因素協調起來。
　　安全性原則

　　在《建筑學教程：設計原理》一書中還提到了“一個‘安全的小巢’——一個熟悉的環境”，在其中你知道你的東西是安全的，而且你能集中精力工作而不被他們干擾，這是每一個人和每一群體都需要的。

　　幼兒時期兒童的骨骼發育還不完全，他們行動較為笨拙，自我防護意識差，活動時喜歡跑、跳、追等，速度不易控制，平衡能力差，好奇好幻想。

　　因此，創建安全、利于防護的環境是我們首要考慮的問題。作為幼兒活動的場地應平整，避免有凹凸布置，不同界面之交角處應做成圓弧形。

　　還應采用適當的、有相當柔性和防滑的材料，綠地不得選中帶有毒性、帶刺狀或有粘液排除的植物及有極強染色特性的植物。

　　陽臺欄桿要避免幼兒攀爬的危險，室內家具的棱角都要作妥善處理，以免對幼兒的意外傷害。

　　室外裝飾或玩具鐵件應盡量避免銹蝕，木質材料避免腐爛；地面選用有一定彈性的材料，室外花草應避免栽種帶刺的或有毒的植物等等。

　　這些細節看起來雖不起眼，但它直接影響著幼兒的人身安全，稍有疏忽就會帶來隱患。